إرشادات عند وضع ورقة الأسئلة

1  إرشادات عند وضع الأسئلة

? إعداد د.خالد بن محمد الشهري مشرف مادة علم النفس والاجتماع

1- الاهتمام بورقة الأسئلة من حيث الإخراج و تنظيم البيانات الخاصة بالصف و المادة و الزمن و الفصل الدراسي مصدرة بـ " بسم الله الرحمن الرحيم " .

2- صياغة الأسئلة بلغة فصحى سليمة واضحة خالية من الأخطاء النحوية و الإملائية بما في ذلك الترقيم مع العناية بدقة التعبير ووضوحه .

3- طباعة الأسئلة أو كتابتها بخط واضح و ترتيبها بحيث تكون على درجة من الوضوح و التنظيم و التنسيق .

4- أن تكون الأسئلة مناسبة للزمن المخصص لها .

5- أن يحقق الاختبار مزيداً من تعزيز و ترسيخ المعلومات و تنشيط الفكر و تحقيق أهداف العملية التعليمية بعامة و المادة بخاصة .

6- تنسيق الأسئلة بحيث تبدأ بالسهل و تتدرج نحو الأصعب مع مراعاتها للفروق الفردية بين الطلاب وبحيث تناسب المستويات المختلفة .

7- أن تكون الأسئلة شاملة لأجزاء المنهج دون الاقتصار على موضوعات معينة مع الاستفادة من جدول المواصفات .

8- أن تشمل الأسئلة جوانب مختلفة مثل أسئلة التذكر و التعليل و قوة الملاحظة و المهارات و أن تركز على قدرة الطالب على الفهم و الاستنباط .

9- تنوع الأسئلة و مراعاة التوازن النوعي و الكمي بين أنماط الأسئلة المختلفة المقالية منها و الموضوعية .

10- ألا يكون في الأسئلة إحالة على مجهول ، و ذلك بألا تتوقف إجابة عن فقرة تالية على فقرة سابقة لها ، أو يترتب على الخطأ في الفقرة الأولى خطأ في الفقرة التالية لها .

11- ألا تتضمن ورقة الأسئلة إشارات مباشرة أو غير مباشرة إلى إجابات عن أسئلة أخرى .

12- عدم الإيجاز المخل في عبارات الأسئلة أو الإطناب أو تعدد المطلوب من السؤال الواحد .

13- الابتعاد عن الأسئلة التي تعتمد على الحدس و التخمين في إدراك مضمونها ، أي الأسئلة التي تعتمد على (ü)أو (û) و إذا كان لا بد منها يجب أن تضاف كلمة مع التعليل أو تصحيح الخطأ .

14-عدم الاقتصار على أسئلة الكتاب المدرسي و نماذجها في وضع الاختبارات مما يؤدي إلى حرص الطالب على حفظ ما يتعلق بإجابات أسئلة الكتاب و إهمال التفكير و الاستنتاج و التعليل .

15- أن تكون الأسئلة مقياساً للتحصيل العلمي بالإضافة إلى الكشف عن بعض القدرات و المهارات التي اكتسبها الطالب .

16- يجب أن تقيس الأسئلة مستوى الأهداف التي سبق تحقيقها خلال دراسة المقرر.

17- وضع نموذج الإجابة مرفقاً للأسئلة على أن توزع عليه الدرجات وفقاً لجزئيات السؤال و فقراته مع تفقيط جميع الفقرات .

معايير الأسئلة الجيدة *

1	الصدق	وهو أن يقيس الاختبار ما وضع لقياسه بدقة   سواء أهداف أو سلوك .
2	الثبات	وهو الحصول على نفس النتائج  عند إعادة الاختبار للمجموعة نفسها .
3	الموضوعية	وهي : أن تكون درجة الاختبار التحصيلي معبرة عن الأداء الفعلي للطالب . وألا تختلف درجته باختلاف المصحح أ وطريقة التصحيح .
4	الواقعية	أن تؤخذ ظروف الطلاب ومستوياتهم العامة في الحسبان .
5	العدالة أو التمييز	أي:- مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .
6	السهولة	في التطبيق / ليفهم الطلاب المطلوب من السؤال مباشرة . في التصحيح / لأن الاختبار تقل أهميته عندما تكون  طريقة التصحيح معقدة أو غير دقيقة. ( وخصوصا المقالية).

               *راجع  بناء الاختبارات التحصيلية للأستاذ/عبدالله الزهراني